如果说教育是一种生命“灌溉”

那么特殊教育则是“滴灌”

它以“缓”而“慢”的方式

为一个个特殊的生命输送养料

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长沙市天心区先锋小学始建于1950年，地理位置得天独厚，学校以阳光教育为办学特色，坚持把"办阳光的教育，绽放最好自己"作为办学理念，把"教必得法、爱无等差"作为实施途径，形成了"价值引领放在首位，身心健康摆在前列，素质培养协同发展"的阳光教育办学特色。

融合教育它指的是将身心障碍学生和普通学生放在同一间教室一起学习的方式，它强调为身心障碍学生提供一个正常化的教育环境，而非隔离的环境。这样做的目的是为了让更多身心障碍学生顺利融入普通学校而采取的一种方式。建设普特融合资源中心本身不是目的，通过普特融合资源中心让身心障碍学生更好地融入普通班级才是目的。乐捷康应长沙天心区先锋小学要求，在该校配备了多感官训练室、运动康复训练室、感觉统合训练室、语训室、心理康复室以及情绪宣泄室等等功能室。协助先锋小学对特殊学生和普通孩子进行融合教育，让特殊障碍群体融入社会，为他们在普通学校接受平等的教育提供最适合的环境与条件。

特殊教育需要孩子相比于普通孩子，自制力和专注力更差，多感官训练室通过刺激特殊学生体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个感官，以互动游戏方式，提升游戏者的各项感官或其它身发展能力，减缓不正常张力变化、减低学生焦虑不安的情绪，丰富的色彩可以吸引学生的注意力，削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。

对于肌力损伤的学生，运动康复训练室（PT室）主要针对各种不同病因所造成肌力低下的增强和肌张力的改变、关节活动受限的扩大、异常步态的矫正、各种体位的变换、转移、全身耐力的提高、轮椅技术的训练。

对于普通学生，通过体育活动、运动训练等方式，加强学生的肌肉力量和协调性，并促进运动能力的发展。

对于这些特殊学生来说，来自生活的、可以直接感知的知识往往比较容易理解和掌握。感觉统合训练室通过最新的多媒体技术为学生营造出的虚拟康复训练环境，包含丰富多彩的训练项目，结合最科学的实物训练器材，使教学内容丰富、形式多样，有效的提高孩子皮肤的触觉、前庭感觉和本体感受，实现大脑与身体各种机能的联系与协调，从而促进学生大脑与体魄的发育。

特殊学生的闲暇时间常常被忽视，做着没有意义的事情。音乐治疗师可以通过音乐、视频、和各类互动多媒体音乐设备促进他们在闲暇时间进行音乐活动，教会他们如何演奏乐器、唱歌，音乐绘画，如何参与社区小组活动，使用电子音乐产品、参与音乐团体或音乐会，使他们在闲暇时间获得满足感；音乐治疗还可以通过不同音乐元素的歌曲演唱的形式来发展语言功能，同时可以发展孩子的音域、声音辨别力等；帮助特殊学生减少焦虑、情绪发作和躁动；还通过治疗性地使用音乐来改善由于神经系统受损而导致的感知觉、运动、认知、语言等功能障碍，结合音乐进行康复，让训练不再枯燥，增强患者的依从性和配合度。

当学生有了不良情绪的时候，教育者通过观察和引导适时地给学生提供条和机会，让学生通过不同的渠道和方式表达、释放自己的情感、情绪，以减轻或者缓解他们精神上的压力及心中的积郁。同时帮助学生形成初步的情感表达、情绪调控的能力，促进学生情感能力的健康发展。

在心理咨询室中，教师在与来访学生建立起信任关系后采用一些类如沙盘游戏、绘画、音乐或团体治疗等技术,完成面向全体或个体学生,帮助他们完成接纳、交往、尊重、适应、情绪管理等心理机能的发展过程。

在融合教育的过程中，普通学生与特殊学生都通过接受教育来提升自己的道德境界、智力水平、潜能限度，以便能适应客观世界变变革客观世界。

对普通孩子而言：融合教育有利于孩子从不同视角学会尊重与接纳，学会平等合作，有利于培养他们善良、友爱、同理他人、乐于助人等优秀品质。

对特殊教育需要孩子而言：融合教育让特殊教育需要的孩子在常态的学生园和班级中，向身边的小伙伴学习，共同成长，提升社会适应能力，在与同伴的交往中树立自信心，培养独立精神。

乐捷康一直秉承着“快乐康复，科技智能”的服务理念，在功能室的产品设计和研发上，充分结合用户需求，针对性为特需儿童提供整体解决方案，为更多特需儿童家庭带来希望和幸福！