体感互动教育游戏主要特点是教育性和娱乐性相结合，体感互动教育游戏设计以充分理解和尊重学习者的主体能动性为前提，促使学习者获得身心愉悦的沉浸感为首要任务，主要体现在激发学习动机、促进认知发展、培养社交能力及调节内心情感等方面，而这个就是体感互动教育游戏应用于自闭症特殊教育的基础。

        乐捷康情景互动一体机通过体感设备，捕捉到人像，可在孩子的脚下或者墙面产生各种特效影像，使孩子置身其中，孩子可根据屏幕中情景的变化和提示使用双脚或者双手以及身体的各个部位与虚拟场景进行交互，产生各种互动效果，从而达到训练目标，让特殊儿童在科学的干预教育方式中达到“玩与干预”相结合的目的。

        乐捷康情景互动一体机，操作简单，不依赖个人经验、反应真实差异，提供一种自闭症儿童能力评估和干预的有效新途径。作为自闭症干预训练工具，是特殊儿童认知、情感、技能等方面的干预训练辅助工具。

        乐捷康情景互动一体机一经推出，就获得业内老师和机构的诸多好评。越来越多的从业者将乐捷康情景互动一体机运用于自闭症儿童的教育干预。乐捷康情景互动一体机聚焦于改善自闭症儿童的动作( 如平衡感、视觉动作协调) 、认知 ( 如模仿能力、身体图示意识) 和社会 ( 如注意、情绪、同伴交往) 等方面的技能，总体干预效果积极。

        乐捷康情景互动训练包含6大训练目标，包含上百个精彩的互动内容。乐捷康情景互动一体机在自闭症教育康复中有广泛的应用前景：
        其一，情绪行为问题是阻碍自闭症儿童社会化发展的一大障碍。情绪是人对环境刺激产生的激烈的心理状态和态度体验，自闭症儿童情绪行为问题的产生在很大程度上出于其无法适应所处周围环境所引起。
        而体感互动游戏能够根据需求创设不同的虚拟情境，为自闭症儿童提供一个适应、舒适的训练环境，大大降低其情绪行为发生的概率。同时在以游戏为主导的训练中，自闭症儿童为追求游戏成功体验的动机会逐渐超越其对周围环境的关注度，因此在游戏中逐渐转变其所处环境并不会使自闭症儿童感到不适应。
        当游戏结束时，自闭症儿童从虚拟现实中步入了真实世界，部分自闭症儿童会不太适应出现情境转换;部分自闭症儿童对周围环境非常适应，因为在虚拟现实体感互动游戏中已经体验过太多不同的环境。
       其二，社会交往是自闭症儿童面临的又一大问题。自闭症儿童在很多情况下不懂得如何社交，其习得的社交技能大多是工具性的社交行为，只是为了达到某种目的手段而进行的社交，并不懂得社会交往中的经验分享所带来的乐趣。
       而体感互动游戏能运用各类传感器实现多种形式的人机交互，包括口头语言、肢体语言、面部表情等，让自闭症儿童学会简单的工具性社交技能。与此同时，通过参与多人游戏，与同伴间的合作交流很好的激发了儿童基于经验分享的社交行为动机，进一步发展其社会交往能力。

        乐捷康情景互动一体机，可以给自闭症儿童创造一种安全、沉浸的情景，消除了真实社会交互的复杂性和多变性。可以随时根据儿童症状情况 ，方便的调整训练场景和难度。使用乐捷康情景互动一体机，使得自闭症康复干预的过程寓教于乐，干预更高效，学习更轻松。