广州市天河特殊教育学校沉浸式情景训练室

广州市天河区特殊教育学校创办于2012年9月，是天河区教育局属下的公办特殊教育学校。学校面向全区招收中、中度智力障碍儿童、少年入学，实施九年义务教育。2013年9月，学校拟开设学前康复部，为中重度智力障碍幼儿提供教育康复服务。

校方领导为了给特殊儿童建立一个更好的学习环境，学校在2023年2月开始建设湖南乐捷康沉浸式情景训练室，湖南乐捷康科技有限公司，致力于研发新型互动康复设备和智能辅具，为医院，特校，残联，康复中心提供多感官训练室，感统训练室，律动教室，多媒体康复室，心理咨询室，社区康复站等功能室的整体解决方案，是一家集产品销售、设备研发、方案咨询和康复培训服务于一体的国家级高新技术企业。

沉浸式情景教室，沉浸式体验是融合新媒体艺术、装置艺术、数字影像、特效、灯光设备技术等，通过投影融合技术，将投影画面投射到大型或者多面的投影幕上，配合音响、灯光、烟雾等，从各个层面包围观众，全面覆盖观众的视角，且通过互动感应系统智能控制，和儿童产生互动，如移步生花，手舞成花，移步踢球等，让儿童沉浸在充满趣味性、梦幻化的体验中。

沉浸式互动教学系统

 一、情景适能训练的主要形式

情景适能训练设计的主要形式依据特殊儿童的实际发展情况，并依据学校现有教学及学生情况而定。多以设计一个仿真的生活学习情景，让学生以真实表演的形式呈现，在此基础上加入不同的教学目标及符合事实的情景变化。在课堂上，让学生自行发挥，依据要求完成任务。

二、情景适能训练中同伴的作用

在情景适能训练教学的过程中，特殊儿童的同伴起着至关重要的作用。同伴在游戏中要帮助、鼓励、引导孤独症儿童加入到队伍中，协助特殊儿童完成任务。并同特殊儿童分享成功后的喜悦。

三、情景适能训练中老师的作用

情景适能训练教学中老师要充分发挥引导的作用，在实施教育教学目标的过程中，给孩子一些时间对任务进行讨论及理解，由教师引导学生之间相互学习，相互关注、相互分享经验、相互照顾，共同完成任务。这个过程需要无数次的重复，同时做出适当的变化。记录好课堂上学生的游戏情况，及时调整教学目标。与此同时，老师在一个情景设置之前，需要对课程的参与者进行全面的评估，包括认知、语言、感知觉、沟通方式等一系列能力，正确的设定教学目标及教学内容。

四、相互协作，激发主动沟通的意识

在特殊孩子的康复教育训练中，需要教师引导孩子们互相关注、互相协助，利用强调性语言，随时提醒他们。使特殊儿童在整个游戏中享受快乐，产生主动参与的意识。在此基础上，做适当的情景及同伴的变化，让特殊儿童在出现差异时主动寻找老师或同伴沟通。