普特融合教育,是指将特殊儿童和普通儿童融合在一起,共同参与普通学校的日常学习和生活。这种教育模式可以为特殊儿童提供更加包容的学习环境,帮助他们更好地融入社会,同时也能让普通儿童更好地理解和接纳特殊儿童。

对普通孩子而言：融合教育有利于孩子从不同视角学会尊重与接纳，学会平等合作，有利于培养他们善良、友爱、同理他人、乐于助人等优秀品质。

对特殊教育需要孩子而言：融合教育让特殊教育需要的孩子在常态的学生园和班级中，向身边的小伙伴学习，共同成长，提升社会适应能力，在与同伴的交往中树立自信心，培养独立精神。

一、融合教育促进儿童的主体意识的发展

二、融合教育促进儿童的个体特征的发展

三、融合教育促进儿童的个体价值的实现

1. 服务对象

l 常见特殊儿童类型

特殊儿童是指在生理上、心理上及智力上异于普通儿童．具有特殊的教育需求的儿童。主要分类,智能障碍、视觉障碍、身体病弱、严重情绪障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等。

l 智障儿童

智力显著低于平均的不同儿童,同时发生适应技能受限。(1)感知恒常性、整体性差，感知水平和质量都低于健全儿童。(2)空间知觉，时间知觉发展较落后。

l 自闭症儿童

社交沟通能力。在行为，兴趣及活动方面有限，具反复性或呆板式的表现.害怕与人目光接触．对别人的话充耳不闻，对痛觉．寒冷等表现极敏感或极迟钝,感知恒常性、整体性差，感知水平和质量都低于健全儿童。在感知动作协调性方面比较差，空间知觉，时间知觉发展较落后。

l 学习障碍儿童

学业困难，包括倾听、思考、说话、阅读、书写、拼写、计算；学习障碍学生的感知．注意．思维等发展不协调,导致其某些认知能力偏离正常发展的轨迹:学习障碍的发生与中枢神经系统功能失调有关。

l 注意力多动缺陷（ADHD）儿童

注意力不集中,上课东张西望,别人跟他讲话似乎没有在听:活动过多，上课时边玩边听，坐在位子上晃来晃去，有时甚至起身离开座位;冲动行为，常常做事不考虑后果，想到什么就做什么，很少能够“三思而后行”。上课插嘴，抢话等等。

乐捷康秉承“快乐康复，科技智能”的产品理念，研发诸多科技含量高，互动方式新颖的康教产品和功能室方案，拥有丰富的项目实施经验，竭诚为普特融合事业的发展，提供专业的服务。