什么是音乐治疗室？

音乐治疗室是音乐治疗师为接受音乐治疗的患者进行治疗的特殊教室，它也是为特殊需要者提供心理诊断、音乐治疗、康复训练和疗效评估等的多功能教室。如在特殊学校建设的音乐治疗室，是为特殊儿童进行音乐治疗、康复训练的专门教室。

音乐治疗的发展

我国对音乐的神奇功效认识历史可追溯到春秋战国时期，并在实践中总结出了一些行之有效的理论和方法。《史记﹒乐书》中记载有：“音乐者，所以动荡血脉、流通精神而和正心也”；晋代阮籍在《乐论》中提到：“天下无乐，而欲阴阳调和、灾害不生，亦已难矣。乐者，使人精神平和，衰气不入。”；历史文献中记载了宋代文学家欧阳修运用音乐(通过学琴)治好了忧郁症；元代刘郁的《西使记》中记述了一位叫哈利发的阿拉伯国家元首，用我国的琵琶音乐治好痼疾头痛等事件。明代著名医学家张景岳在《类经附翼》中提到“十二律为神物，可以通天地而和神明”。这些文献资料，不仅证实了我国历史上很早就有了利用音乐治疗身心疾病的先例，而且为我们今天探索、研究建立中国特色的音乐治疗奠定了基础。

音乐治疗的方法

1、接受式音乐治疗：是通过各种听音乐的方法来达到治疗的目的，也可称为聆听法。它有多种聆听技术，如听歌讨论法、音乐冥想法、积极聆听法、音乐引导想象、放松技巧、音乐欣赏、音乐感官刺激法及音乐记忆法等技巧。

2、再创造式音乐治疗：是通过主动参与音乐作品的唱、奏、跳，或根据治疗的需要对作品进行改编后的各种唱、奏、创作等来达到治疗的目的。再创造式音乐治疗指不仅需要患者聆听音乐，重要的是患者能在音乐治疗师的带领下，亲身参与到声音或乐器的音乐活动中，即音乐治疗师依据患者不同程度的能力让其做音乐表演。音乐技能的学习属于再创造式音乐治疗的方法。再创造式音乐治疗并不需要患者在演唱、演奏上有过音乐学习的经历，或有高深的音乐技能。此方法可用于集体治疗，也可用于个别治疗。治疗师会根据患者的实际能力来决定用何种形式进行治疗。音乐技能的学习一般是以个体治疗的方式进行。

  3、即兴演奏式音乐治疗：指以人声和乐器自由表达患者自己的情绪及感觉的方法。用非语言性的表达手段直接抒发内心的感觉，特别是对于有语言障碍的患者来说更具有实际意义。即兴演奏式音乐治疗方法又可以分为:精神分析的流派、人本主义-存在主义的流派和格式塔取向的流派等。

音乐治疗室的作用

1、调节生理和心理障碍：音乐治疗可调节特殊儿童呼吸、心跳、脉搏、血压等功能，使他们的大脑在愉快的活动中产生更多有益的脑波，还可以宣泄情绪，共同分享愉悦的经验,感受音乐带来的安全感和幸福感。

2、调节感知觉和肢体障碍：音乐治疗可刺激特殊儿童的感觉、知觉训练肢体动作等。使视觉、听觉、触觉、动觉、运动觉、方位觉，空间觉等在音乐刺激和训练下进行重新统合，增加肢体活动的机会和能力，促进肌肉的锻炼，使肢体动作协调发展。

3、促进能力发展：通过多变性、趣味性的音乐活动来吸引特殊儿童,使他们高度参与其中，促进人际交往的发展；通过聆听、歌唱、旁白等方法，将生活自理能力的目标、内容融人音乐要素中，提升特殊儿童的语音表达能力；通过情境互动、展示表演促进社会适应能力的提升。

4、增强自信心和自尊心：在音乐治疗中，治疗师不会对特殊儿童在音乐方面的演奏、演唱等做"对”与“错”的评判，这样可使特殊儿童提高成就感，逐步提升特殊儿童的自信心和自尊心。

适用范围

1、适用于残联系统、托养机构的智力-发展性障碍、感官障碍、多重障碍人群的康复教育；

2、适用于教育系统的智力-发展性障碍、感官障碍、多重障碍人群的教育康复；

3、适用于医疗系统康复科、儿科智力-发展性障碍、感官障碍、多重障碍人群的康复；

4、适用于福利院、养老院智力-发展性障碍、感官障碍、多重障碍人群的康复；

5、适用于特殊教育资源中心、普特融合校/班、普特融合园/班智力-发展性障碍、感官障碍、多重障碍人群的教育康复；

6、适用于早教中心、儿童成长中心、托育中心、等各类人员的健康辅导和教育；

         7、适用于室内游乐场所等各类人员的休闲娱乐。

音乐治疗过程中必须具备的元素是：音乐治疗师、患者、音乐和治疗关系。音乐治疗并不只是聆听舒缓放松的音乐，还可以通过激烈、愤怒或悲伤的音乐引导人们宣泄积压已久的负面情绪，当负面压力被排解掉之后，人类的心灵将开始感到轻松、活跃。因此，音乐治疗师在音乐治疗中具有举足轻重的作用，音乐治疗师的交流沟通技能、知识和能力水平直接关系到患者的治疗效果和康复情况。

音乐的种类、风格丰富多彩，音乐治疗的方式也可以千变万化，建议治疗师要关注个体差异性，以接受式--再创造式--即兴式为范式发展，用倾听-参与-表达的层次满足不同能力需求的人群，结合患者自身情绪状况，选择合适的放松音乐。