沅江市特殊教育学校创建于1994年， 其前身为“沅江市特殊儿童康复学校”，原址在书院路红旗巷1号。学校占地面积4667平方米，建筑总面积3100平方米，拥有一栋教学楼，一栋康复楼，一栋学生住宿楼（含食堂、礼堂）和一个运动场等，总投资近540万元，是一所集听障、智障残疾儿童义务教育和学前康复教育为一体的综合型、全日制、寄宿制特殊教育学校。学校共有教室9间，配有现代化教学一体机。建设有会议室、活动室、律动室、感统室、电脑室、个训室、测听室、图书室、音乐室、美术室各种功能教室近20间。是沅江市唯一一家在中残联注册的定点康复机构，承担了中残联的聋儿抢救性康复和智障儿童抢救性康复项目，开设有聋儿康复班和智障自闭症康复班。

资源教室的建设旨在满足学校特殊教育需要学生（如智力落后、学习困难、情绪行为障碍、自闭症、资优学生等）的教育需求，为其提供教育评估与训练的场所和设备。同时，资源教室为教师提供特殊教育专业发展的空间，为有特殊教育需要的学生家长提供咨询与服务。一般来讲，资源教室的主要功能有：为随班就读学生提供特殊教育服务、为随班就读教师提供支持性服务和为随班就读家长提供指导咨询服务。

乐捷康应沅江市特殊教育学校要求，在该学校建立的资源教室，共建立了图书角、办公区、接待区、康复训练区、检核评估区、心理干预区、学业辅导区。丰富了沅江特校的教学资源和教学设备。

图书角：

功能说明：用于存放特殊教育相关图书资料。

布局说明：空间舒适，连接教师办公区与学业辅导区，为师生提供专业支持。

办公区：

功能说明：用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等。

布局说明：私密性，无盲区，便于观察学生；台阶做蓝黄色处理，起到警示作用。

接待区：

功能说明：接待学校教师、学生家长、有特殊教育需要的学生来访、研究工作、咨询等。

布局说明：方便到达，不打扰教学活动，有利于观察孩子动向；沙发和墙体轮廓吻合。

康复训练区：

功能说明：组织各种小组康复训练，实施个别化康复训练，与家长配合进行康复训练、游戏等。

布局说明：靠窗，光线足，独立区块，方便训练；球类归置于墙面栏架，节约空间。

其中有AAC辅助沟通板，AAC辅助沟通板：沟通辅具系统运用电脑软件整合沟通图形库系统、动画与真人语音，将沟通辅具系统的概念充分应用在不同平台上，延伸个案沟通的可能性，让个案表达内心想法。此外结合语言训练策略与情景图库，改善了使用者的语言沟通能力。

1.主界面由42个核心词汇构成，可自由组合词组、句子，并在播放栏进行播放。

2.可自由设置行*列的方式，行和列可从1扩展到12。

3.系统包含4000份的沟通词汇，用户可完成替代性沟通。

4.沟通模板、背景、格子的颜色都可以进行自由设定。

5.版面排列可自由设置，可自主调整。

检核评估区

功能说明：用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。对学生进行学习需求测查,各种心理、生理功能基本测查和评估等。

布局说明：座椅高度可调节，适应各年龄段特殊学生的评估需要；毗邻活动观察区，当学生在评估过程中出现不适情绪或行为，可暂时调整至活动区过渡。

心理干预区

功能说明：用于对学生的心理辅导与训练，情绪疏导与放松，可用作心理疏导的核心区域。

布局说明：私密、舒缓、放松，可根据需要设置沙盘游戏等心理资源与治疗专用配置。

其中有心理沙盘，心理实木沙盘采用意象的创造性形式，“集中提炼身心的生命能量”在所营造的“自由和保护的空间”气氛中，把沙子、水和沙具运用在富有创意的意象中，便是沙盘游戏之心理的创造和象征模式。一个系列的各种沙盘意象，反映了沙盘游戏者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话，以及由此而激发的心理过程和人格发展。

学业辅导区

功能说明：观察学生的学习习惯、学习状态；进行补救教学、小组合作学习等。

布局说明：需要一整面墙来挂一体机，所以选择进门处；也使老师家长方便观察督促。

资源教室倡导融合教育融合的不仅仅是环境和人，更重要的是它融合了两种教育之间彼此缺失的文化和精神。学校资源教室的建设和运作经历了从面向特殊需要群体到面向全体师生的渐进过程，成为普通教育和特殊教育之间实现教育联系和融合发展的桥梁。而今资源教室已不只是特殊教育需要学生独有的天地，常常能看到在资源教室里进行训练活动的普通学生。每天都能在学校看到特殊教育需要学生和普通学生一起上下学、集会、活动、就餐、参加演出等，有效实现了普通学生和特殊教育需要学生之间教育环境的资源共享，这种教育境界正是学校融合教育所一直追求的。